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近期，教育部办公厅印发告诉，探求中小学人工智能教育施行途径，加强中小学人工智能教育。
在全球范围内，世界各国纷繁出台本国的教育数字化转型战略，推进包含人工智能在内的数字技能在教育范畴的运用。
联合国教科文组织2022年发布的关于K-12人工智能课程的全球调查报告数据显现，全球已有包含我国在内的11个国家开发并施行了K-12人工智能课程。
2023年新加坡政府发布《以科技推进教育转型2030年整体规划》，“加强学生数字素质和技能技能展开”成为规划的五大战略之一，政府为校园供给包含课程在内的资源以支撑一切学生人工智能素质的展开。
2024年4月，韩国教育部门提出到2025年，逐渐引入根据AI驱动的数字教科书。
2024年9月，联合国教科文组织推出了面向学生和教师的新人工智能才能结构，对学生和教师人工智能素质提出新的要求。
我国这次出台的《告诉》，正是我国近些年中小学人工智能教育的经历总结和立异深化，清晰了中小学人工智能教育展开的整体要求、方针方向和施行途径。中小学阶段是品格养成、爱好激起和基础知识堆集的关键时期，当时各地各校亟须找准人工智能教育融入基础教育系统的突破口和主攻方向，执行人工智能教育，培育未来立异人才。
当地实践层面，北京市首先推出《推进中小学人工智能教育工作计划（2025—2027年）》，从2025年秋季起，全市中小学每学年开设不少于8课时的AI通识课程，掩盖全学段。
深圳中学南山立异校园整合企业和其他社会资源，组建了三环形科创教练部队：内环由校园信息技能、科学、归纳实践等学科专业教师组成；中环吸收部分立异认识强、教育水平高的其他学科教师参加，展开项目式学习；外环引入校外科创企业专业方面技能人员及部分有科技专长的家长义工，逐渐建立起一支跨学科、爱立异的人工智能教练团队。
吉林省试验中学以AI引领构建以人为本的立异教育生态，引导学生广泛参加探求实践。
重庆两江新区礼嘉试验小学整合场所资源，建好AI教育阵地。以少年人工智能学院为载体，装备玛塔机器人教室、人工智能教室等10大才智教育场域，打造可视化的人工智能长廊和体验式的人工智能活动区，构成人工智能教育科普阵地。
城乡数字距离亦需破解，教育部要求经过才智教育渠道互联城乡课程，推进试验室资源共享，但农村地区仍需更多针对性支撑，如结对帮扶与教师活动机制。
技能道德与数据安全成为焦点。有经历的人指出，AI教育需贯穿“批判性思想”培育，引导学生审慎运用生成式东西，警觉算法成见与隐私危险。北京市计划中“AI道德争辩课程”与“健康成长档案”等规划，正是对这一问题的回应。未来，如安在技能赋能中看护人道价值，怎么平衡立异与危险，将成为教育者的长时间出题。
